疫情防控期间，为提高线上教学质量，交流线上教学经验，提高教学成效，按照学院线上教学工作总体部署与安排，4月15日上午，化工学院组织了一堂线上观摩课，邀请了学校督导组老师们一同深入线上课堂听课观课，学院没课教师都参加了教学观摩，环境工程系主任艾恒雨老师担任《环境工程CAD》的主讲。

4月16日晚，学院组织了此次观摩课的点评活动。教学督导组葛江华老师对艾恒雨老师的观摩课进行了点评，各位教师也踊跃发言，参与听课的74位教师对艾老师的教学方法和教学效果给予了好评，一致认为艾老师对《环境工程CAD》这门课的教学方法进行了深入钻研，课程资料准备充分，目标明确、重点突出、适合网络教学环境，特色的教学、平和的语言、润物细无声的传道解惑。同时也对存在的问题进行了深入探讨，为今后的课程教学改进提供了有价值的借鉴。

4月15日上午74名督导和教师参与听课

4月16日晚全院教师对本次观摩课进行教学研讨

艾恒雨老师在上课

提前发布课程，课前自学。早在未开学时，艾恒雨老师就将课程的全部内容发布到了超星课程平台，课程设置成闯关模式，学生在上课前需要根据教师要求完成预学习内容。由于网络教学的有效可利用时间受网络环境影响，课前预学习可以提高课堂的利用率，并能提高学习的靶向性，使学生易于抓住章节要点。

课程内容

知识点碎片化，适于居家学习环境。根据课程特征，艾老师根据网络教学的特点和学生居家学习环境有时空差异的特点，对本课程的内容重新进行梳理，打破教材章节顺序，将主要内容模块化，每个模块又进行了碎片化，为每个知识点录制了3-10分钟不等的短视频，总时长220分钟。学生可以根据自己的居家环境，课前充分利用零散时间学习课程内容。并且，短视频的动感与画面感也有助于记忆，学生可反复观看，并能在视频指导下进行电脑上的实际操作。

知识点碎片化成若干短视频1

知识点碎片化成若干短视频2

师生互动，提问式翻转课堂。课程采用课前预习+课堂要点教学+教师提问式翻转课堂的形式进行。课堂上，首先由教师解答学生在课程平台、QQ课程群上所提的共性问题，并对本节主要学习内容中的难点进行讲授，之后由学生分享屏幕，对老师所提的操作要求进行在线演示，并由其他同学观察该同学的演示内容是否正确，做到了师生互动、生生互动，提高了学生跟踪课堂的注意力，也提高了学习兴趣。

本次课的教学设计

充分利用多种媒介资源，边学边练，提高学习成效。艾恒雨老师对学生的线下或线上作业进行归纳分析，充分利用课堂上每名同学都在看屏幕的机会，展示学作业的正误结果，结合软件学习课程的特点，由学生自述或是利用屏幕共享演示作业中的问题，查找错误原因，即加深了该学生对知识点的印象，也使其他学生受到了启发。

点评作业

另外，要求有条件的学生，在打开腾讯会议上课的同时，打开CAD软件，边听讲解边进行练习，提高学习效果。作业的提交形式除了图片、DWG文件、平台在线作业外，还要求学生提交录屏与录像视频，以便于老师及时准确地掌握学生的学习成效。

通过本次观摩课与教学研讨会，教师受益匪浅，纷纷表示要重新审视自己的网络教学，改进教学方法，提高课程质量。关键时期克服一切困难、创造一切条件迎难而上，圆满完成教学工作任务。学院将以开展线上教学为契机，加强课程建设，通过多样化的线上教学，推进教学改革，创新教研活动，提高教学整体效果。